师范类专业学生毕业后想做教师，必须和非师范生一样参加教师资格考试，这已是非常普遍的现象。

    师范专科学校人才培养模式必须改

    教师资格证“国考”这一刚性政策出台，倒逼着师范专科学校人才培养模式全面改革。师范专业必须以《中小学教师专业标准》（试行）、《教师教育课程标准》（试行）、《中小学和幼儿园教师资格考试标准》（试行）等“专业标准”为指南，根据小学教师职业所具备的职业道德、专业知识与基本能力等标准要求，改革现有人才培养模式，规范课程设置并完善培养方案，切实提高教师教育专业人才培养的质量。

    师范院校开设的课程包括公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。其中，教育类课程是最能体现师范特色的课程，也是培养专业化教师的主打课程，更是小学教师资格考试的主要内容。

    教师资格考试包括笔试和面试两部分。小学教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育教学知识与能力》两科。如果仔细研读《中小学和幼儿园教师资格考试标准》（试行）以及历年考试试题，就会发现，主要的考评内容就是教育类课程的内容，例如教育学基本理论、心理学基本理论、教育法律法规、教师职业道德、新一轮基础教育课程改革等。另外一部分题目属于基本人文和自然学科知识，分值不高。作文题分值比较高，但是作文的写作内容和教育密切相关，所以也是对师范生教育理论修养的一种考评。

    教师资格考试内容的重大变化要求师范院校必须进行课程改革，这不是“应试教育”，而是把师范教育导向本来就应该的“教师专业化”之路。然而，有些师范院校一直培养目标不明，课程设置随心所欲，公共课外语总课时比教育类总课时还要多。

    教育类课程如何适应新变化

    那么，教育类课程如何适应新变化呢？

    首先，要深度研判《中小学教师专业标准》（试行）、《中小学和幼儿园教师资格考试标准》（试行）和《中小学和幼儿园资格考试大纲》。《中小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，也是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《中小学和幼儿园教师资格考试标准》（试行）是教师职业准入的国家标准，是从事中小学和幼儿园教师职业的最基本要求，是进行小学教师资格考试的基本依据。《中小学和幼儿园教师资格考试大纲》是教育部考试中心根据标准制定的各科考试大纲。大纲规定了考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构、题型示例等，是考生学习和考试命题的依据。

    学生的学习时间和精力都是有限的，并不是什么知识技能都需要学生在有限的时间内掌握，也不意味着学生的知识结构可以无限制地增长下去。那么，哪些知识技能是师范生必须掌握的？师范生的知识结构必须包括哪些真知？教育类课程的教师必须要研究标准，研究考纲，了解考试，研究考题和考试重点。树立“用教材教”的思想，对现有教材进行合理取舍。

    其次，注重师范生教书育人实践能力的培养。培养师范生的教书育人能力是教师教育改革的方向，同时也是教师资格考试的重要内容。教师资格考试面试主要考查考生的教育实践能力，20分钟完成教学设计，然后讲课。时间很短，是日常教学工作的浓缩版，也是“台上一分钟，台下十年功”的体现。如果没有丰富的感性材料，没有对小学教育实践的经验积累（包括平时的模拟训练），要想取得好成绩是不可能的。而且，学生知识的构建和教育思想的形成需要感性的实践材料做基础。只有学生时刻想着自己就是小学教师，才能理解教育学、心理学知识和理论。事实上，在教师资格考试中，材料分析题和教育实践很重要，但考生得分率并不高。

    因此，我们平时的教学要把学科知识、教育理论与教育实践有机结合起来，突出实践能力培养，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高师范生的专业能力。要积极利用微格教学，强化学生的教学技能训练。改革后的教师资格考试愈加注重对课堂教学能力的测试，而微格教学正是针对师范生特点进行的课堂教学技能培训，是提升师范生教学技能的有效训练途径。要加大教育见习力度，让学生尽早地进入角色，熟悉小学教学环境，加强教育见习，提升教学水平。

    再其次，重视学科教材教法的教学和实践。学科教材教法课程在师范院校的地位一直挺尴尬，本来应该属于教育类课程，但一般学校都归属于专业课，并由教学系（组）中年或者年轻教师讲授，属于“福利课”。究其原因，是师范性还是学术性的价值选择问题。其实，师范院校应该设立的是语文教育专业、数学教育专业，而并不是什么中文系、数学系。学科教材教法应该是重中之重的课程，因为这才是教师教育。

    教师资格考试要求师范生必须懂得学科课程标准，熟悉小学学科主要内容，能写出完整的教学实施方案，熟悉课堂教学流程等。这些年，用人单位称师范毕业生不熟悉小学教育，教案格式不会写，不知道小学开设什么课程等，这和我们平时的导向以及忽视学科教材教法的重要性有很大的关系。比如，学科教材教法一直就是考查课，给学生一种感觉就是这门课不重要。为了学生，本着对学生负责的态度，必须加强学科教材教法教学和实践，可以聘请有经验的小学教师共同执教这门课程，并专门开设“课程标准”课程。

    科学地应对考试非常重要

    在我国，大中专院校基本上不承担升学任务，一直以来也没有大规模正规的考试，所以在教育教学中基本上不训练应试的本领。学生考研、考公务员、考入编教师等基本上靠自己努力，或者花钱接受培训机构的指导。

    研究证明，教师资格考试以来通过率不高，其中答题技巧和方法欠缺是主要原因。比如，材料分析题和作文题等主观题得分普遍不高，不是学生不会答，而是不知道如何表述。另外，面试也需要训练，让学生熟悉面试环节、注意事项、教学设计编写格式、讲课重点、回答评委问题的策略等。

    （作者：王海生，单位：山西大同大学浑源师范分校、大同浑源职业教育中心）